12月2日上午，思政部于3401教室举办主题讲座。副主任林伟老师为12级学生做了题为“教育科学研究方法”和“教学案例的写作体例”的科研讲座。
讲座伊始，林伟老师先为同学们介绍了我院师范生教育的九字目标——“善教学、能管理、懂科研”。林老师从“教师为什么要开展教学研究？”、“教师能不能做教学研究？”、“教师教学研究现状如何？”等三个方面展开教育科学研究方法的内容。林老师指出从历史发展、教学面临的一些挑战、课程变革的要求、教师专业化的发展走向，以及从教师自身工具价值出发考虑，纵横了两种维度来看，教师应当成为研究者。而中小学教师是否应该和能够成为研究者，关键在于对如何理解“研究”二字，让教学研究成为教师生活的一种常态。针对教师缺乏必要的研究能力的现状，我们有责任培养提高教师的研究能力。在这个过程中，我们应当避免四大误区：1、做研究就是写文章；2、做研究就是申报课题；3、做研究是为了评职称；4、做研究就是找几章文章拼凑论文。
在教学案例的写作体例上，林老师就“什么是教学案例”、“教学案例的特征”、“为什么要写案例”、“课堂教学案例编写的格式”、“一个好案例的标准”、“教学案例研究的方法”、“教学案例的选材”、“案例写作应注意的几个问题”等八个方面展开。林老师特别强调，我们可以通过课堂观察、访谈与调查、文献分析等方法进行教学案例研究，并将其同论文、教案、教学设计和教学实录区别开来。林老师指出，案例写作可以为教师提供了一个记录自己教育教学经历的机会，促使教师更为深刻地认识到自己工作中的重点和难点，能够促进教师对自身行为的反思，提升教学工作的专业化水平，为教师之间分享经验、加强沟通提供了有效的方式。而一个好的案例要同时具备可读性、时代性、个性化三大特征。
林老师的讲座深入浅出，将实例同理论相结合，用浅显易懂的语言讲述，使得在场同学收获颇丰，同时也赢得了同学们的阵阵掌声。
通过此次讲座也希望同学们能够在科研方面有所收获，能够真正的学会“善教学、懂科研、会管理”，成为一名合格的教师。
文/图 厉洁
